miércoles, 7 de octubre de 2015
Entrevista Psicológica
según Bingham y Moore, la entrevista es una conversación seria, que se propone un fin determinado, distinto del simple placer de la conversación. Tiene como funciones principales: recoger datos, informar y motivar. Se aplican las técnicas de observación , del rating (estimación) y aspectos comunes con la técnica del cuestionario.
según Bingham y Moore, la entrevista es una conversación seria, que se propone un fin determinado, distinto del simple placer de la conversación. Tiene como funciones principales: recoger datos, informar y motivar. Se aplican las técnicas de observación , del rating (estimación) y aspectos comunes con la técnica del cuestionario.
En la técnica de observación , es preciso consignar inmediatamente y de manera precisa; es necesario caracterizar la situación evitando interpretarla inmediatamente: hay que tener los conocimientos necesarios para comprender lo que ocurre; hay que elegir y definir lo que debe ser observado, etc. Las técnicas de estimación ofrecen al entrevistador otro interés: pueden observarse, en efecto, durante las entrevistas, los fenómenos de halo, secundarios o circundantes, que ellas permitieron destacar.
La técnica del cuestionario escrito también tiene estrecha relación con la entrevista, a tal punto, que hay quienes limitan esta última a una especie de cuestionario oral.
La Entrevista de Diagnóstico : cuyo propósito es recoger la biografía del sujeto y determinar, a través de lo que dice, sus opiniones, actitudes y características personales.
La Entrevista de Investigación : procura reunir, entre personas competentes, los datos útiles para la investigación.
Clasificación de los tipos generales de entrevista :
La Entrevista de Diagnóstico : cuyo propósito es recoger la biografía del sujeto y determinar, a través de lo que dice, sus opiniones, actitudes y características personales.
La Entrevista de Investigación : procura reunir, entre personas competentes, los datos útiles para la investigación.
La Entrevista Terapéutica o de Consejo : que procura readaptar socialmente al sujeto y reorganizar su afectividad. La entrevista es una situación psicosocial compleja cuyas diferentes funciones, aunque formalmente analizables, se disocian difícilmente en la práctica profesional.
La Entrevista Psicológica.
La entrevista es un instrumento o técnica fundamental del método clínico y es un procedimiento de investigación científica de la psicología. Tiene sus propios procedimientos o reglas empíricas con las cuales no sólo se amplía y se verifica el conocimiento científico, sino que al mismo tiempo se aplica. Identifica o hace confluir en el psicólogo las funciones de investigador o de profesional, ya que la técnica es el punto de interacción entre las ciencias y las necesidades prácticas; es así que la entrevista logra la aplicación de conocimientos científicos y al mismo tiempo obtiene o posibilita llevar la vida diaria del ser humano al nivel del conocimiento y la elaboración científica.
La entrevista es un instrumento o técnica fundamental del método clínico y es un procedimiento de investigación científica de la psicología. Tiene sus propios procedimientos o reglas empíricas con las cuales no sólo se amplía y se verifica el conocimiento científico, sino que al mismo tiempo se aplica. Identifica o hace confluir en el psicólogo las funciones de investigador o de profesional, ya que la técnica es el punto de interacción entre las ciencias y las necesidades prácticas; es así que la entrevista logra la aplicación de conocimientos científicos y al mismo tiempo obtiene o posibilita llevar la vida diaria del ser humano al nivel del conocimiento y la elaboración científica.
La entrevista puede ser de dos tipos fundamentales:
Entrevista cerrada: las preguntas ya están previstas, tienen un orden y una forma de ser planteadas que no pueden ser modificadas por el entrevistador. Es en realidad un cuestionario.
Entrevista abierta: el entrevistador tiene amplia libertad para las preguntas o para las intervenciones permitiendo toda la flexibilidad necesaria para cada caso particular. Hay una flexibilidad que permite que el entrevistado configure el campo de la entrevista según su estructura psicológica particular, o dicho de otra manera, que el campo de la entrevista se configure al máximo posible por las variables que dependen de la personalidad del entrevistado.
La entrevista abierta posibilita una investigación más amplia y profunda de la personalidad del entrevistado, mientras que la cerrada puede permitir una mejor comparación sistemática de datos.
La entrevista estructurada:
Es la que tiene un formato prefijado de preguntas y de respuestas, de tal manera que el paciente debe contestar de una manera u otra según está planteada la entrevista. Es lo que normalmente conocemos como cuestionario.
La entrevista no – estructurada:
Hace referencia a la entrevista en la que el paciente tiene libertad de comunicarse y de responder al entrevistador. Cuanto menos directivo es el entrevistador menos estructurada es la entrevista y más libertad tiene el cliente para contestar y comunicar sus temas. En cualquier caso todas las entrevistas psicológicas mantienen un límite que controla el entrevistador o psicólogo, que es el que va marcando el cauce por donde debe ir transcurriendo la comunicación y exposición del tema a consultar.
La entrevista semiestructurada:
No existe una secuencia prefijada de preguntas y respuestas, pero hay que seguir unas pautas que va marcando el entrevistador.
Diagnostico psicológico:
El diagnóstico psicológico es una evaluación que tiene
como objetivo conocer mejor al consultante para determinar la posible
existencia de alguna clase de trastorno. Es una herramienta para conocer la
forma en que un sujeto se organiza y procesa la información que le llega del
mundo exterior, la manera en que se valora. La evaluación concluye con un
informe escrito que se comunica al paciente.
Evaluación psicológica
-Popularmente, el
término "evaluar" en psicología se asocia a la aplicación de tests,
cuestionarios y otros instrumentos con los que los psicólogos efectuamos un
psicodiagnóstico. Evidentemente, la evaluación es un proceso mucho más complejo
que requiere además, por parte del profesional, el estudio, integración e
interpretación de la diferente información recogida para efectuar el
diagnóstico psicológico.
-Según definición de Fernandez Ballesteros (1.983),
la Evaluación Psicológica: "es
aquella disciplina de la Psicología que se ocupa del estudio científico del
comportamiento (a los niveles de complejidad necesarios), de un sujeto o de un
grupo de sujetos determinado, en su interacción recíproca con el ambiente
físico y social, con el fin de describir, clasificar, predecir, y, en su caso,
explicar su comportamiento".
-La
evaluación o psicodiagnóstico es el paso previo para construir la intervención
o tratamiento psicológico ante un trastorno clínico.
Diagnóstico y evaluación en
Educación Especial
·
Consideraciones acerca del diagnostico
El diagnóstico ,
la información que se tiene sobre el sujeto, sus conducta y
contextos permite tomar decisiones terminales acerca de una intervención
educativa o terapéutica adoptar resoluciones (Tratamiento ) o emprender
acciones investigadoras que lleva a obtener nuevas informaciones que a su vez
perfeccionen el diagnostico y los tratamientos optimizadores de la realidad
(Positiva o Negativa) del sujeto en cuestión
La
nueva forma de diagnóstico
Antes
la utilización indiscriminada, exclusiva y deficitaria de los test tradicionales
se propone alternativas como el análisis funcional,
los test introindividuales la enseñanza como
diagnostico prescriptivo, la evaluación referido al criterio el análisis de la
conducta
·
De los modelos teóricos a
los modelos diagnósticos
Los
modelos de evaluación tradicional incluyen el modelo de
atributos a rasgos el psicodinámico y los fenomenológicos, los modelos de
evaluación conductual incluyen los enfoque estimulo-respuesta las orientaciones
mediacionales y finalmente, las actuales alternativas se basan en el modelo
integrador o conductual -cognitivo-social o el modelo de evaluación clínica
basado en la teoría de
L.L Vigostki sobre la zona de desarrollo próxima
o el a priori approch o la evaluación sistemática
·
Las técnicas diagnósticas
Una
vez considerados los tópicos anteriores, se puede establecer clasificación de
los recursos tecnológicos,
técnicas de evaluación y diagnóstico, procedimientos y medios existentes
para recabar información del sujeto.
Las
clasificaciones que sobre las mismas se han efectuado han sido numerosos, se
podrían agrupar en cuatros grandes apartados:
Las técnicas proyectivas
Son
técnicas no estructuradas que están estrechamente relacionadas con
orientaciones clínicas
Las
técnicas subjetivas
Son
técnicas no estructurada no encubiertas y que están asociadas con orientaciones
clínicas que enfatizan un acercamiento
Las
técnicas psicometrías
Se
engloban en este grupo todos aquellos test de evaluación y diagnostico que han
sido elaborados a través de procedimiento estadísticos
Las
técnicas objetivas
Reciben
distintos nombres según los autores (Test de ejecución de Cronbach o test de
conducta de Eysenck) reúnen una serie de características comunes:
·
1. El sujeto no percibe la finalidad o la
implicación de sus respuestas
(Las
llamadas técnicas enmascascaradas)
·
2. Le sujeto no puede evitar responder, en la
mayoría de los casos, ni modificar voluntariamente su comportamiento involuntario
·
3. El material o utilizado es estructurado y
esta basado fundamentalmente en la metodología experimental
·
Evaluación de programas en
Educación Especial
La innovación curricular
y su evolución están
adquiriendo una gran importancia, a la que no es ajena la Educación Especial.
Es preciso:
·
1. Identificar el tipo de grado de
especificidad de las necesidades educativas
·
2. Determinar las actuaciones mas adecuadas
para cada alumno (Programas de desarrollo individual, programas específicos de
grupos)
·
3. Adaptar las estrategias instructivas
que puedan situarse entre los dos tipos de programas anteriores y el programa ordinario
de la clase
martes, 6 de octubre de 2015
La intervención interdisciplinaria en la educación especial
La Dirección de Educación Especial define a la Unidad de
Servicios de Apoyo a la Educación Regular
(USAER),en su Modelo de Atención de los Servicios de
Educación Especial (MASEE, 2011),como:
La instancia técnico operativa de
Educación Especial.
metodológicos
apoyos
técnicos
conceptuales
Marcos de Referencia para la Intervención Educativa
de la USAER en la Educación Básica
MODELO DE ATENCIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN
ESPECIAL
La
RIEB en la Educación Especial
La Reforma Integral de la Educación Básica (mejor
conocida como RIEB)
ser integral
pertinente
nacional
flexible en su desarrollo
orienta a mejorar los procesos y resultados
sistema educativo
abierto a la innovación y a la actualización continua
Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
Metodología de la investigación Política Educativa.
El MGEE surge con
el propósito de apoyar a los centros escolares en la mejora de la calidad de
los servicios que ofrecen, a partir del desarrollo de las competencias.
Escuela como Totalidad
Educación
Sus máximas aspiraciones consisten en: fundamentar la
democracia, estimular el desarrollo de la personalidad del sujeto incrementar el
conocimiento y la cultura
participación, actitudes, colaboración con los demás.
Referencia
Dirección de Educación Especial
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx
Diciembre 2011
Inclusión
Ara entender lo que el término inclusión significa, deberíamos empezar
por definir la acción de incluir. La misma supone contener o englobar a algo o
alguien dentro de otra cosa, espacio o circunstancia específica. Incluir
entonces es sumar algo a otra cosa ya existente. Así, el término inclusión hace
referencia al acto de incluir y contener a algo o alguien. Usualmente, este
concepto se utiliza en relación con situaciones o circunstancias sociales en las
cuales se incluye o se deja afuera de ciertos beneficios sociales a grupos
sociales .
La inclusión, entendida desde un punto de vista social, tiene que ver
con el trabajo que diferentes personas realizan a diario para asegurar que
grandes sectores de la sociedad no queden por fuera de esta y entren entonces
en una espiral de violencia, delincuencia y paupérrimas condiciones de vida. La
inclusión social significa integrar a la vida comunitaria a todos los miembros
de la sociedad, independientemente de su origen, de su actividad, de su
condición socio-económica o de su pensamiento. Normalmente, la inclusión social
se relaciona con los sectores más humildes, pero también puede tener que ver
con minorías discriminadas y dejadas de lado.
Inclusión educativa
La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo
la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a
todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características,
intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los
sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos
en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y
necesidades.
Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de
necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extra escolares.
Antecedentes de la educación especial en México
Se da inicio a esta gran historia justo en la
época de la presidencia de
Benito Juárez (1858-1872), momento en el que la
población y el
Estado, aún no tenía una idea clara de qué
hacer con las personas
con discapacidad, a quienes se les negaba el
reconocimiento de sus
capacidades pues sólo eran vistos desde su
“alteración” motora,
auditiva, visual o intelectual. Hablar de esta
población, es hablar de
una larga historia de discriminación,
injusticia y exclusión. Los niños
y las niñas, además de los jóvenes con
discapacidad, no eran
considerados seres humanos capaces de infinitas
realizaciones. En
ese tiempo, no se concebía que fueran las
barreras físicas y sociales
impuestas, los impedimentos para avanzar y
convertirse en seres
auto-suficientes y útiles para la sociedad.
se inaugura la Escuela Nacional de Ciegos
en la Ciudad de México (aunque se incluye
también, por su
importancia, la apertura en 1866 de la Escuela
Nacional de
Sordomudos). Se toma este evento, como inicio
de un importante
periodo pues dicha escuela es emblemática en
Educación Especial
y aún hoy, a 140 años de su fundación, sigue
prestando servicio
educativo y asistencial a jóvenes y adultos con
discapacidad
visual. Y, se termina esta etapa en 1970,
cuando ya se han
logrado muy importantes avances con los cuales
se empieza a
superar casi en su totalidad el modelo
asistencial de atención,
para ser éste transformado, de acuerdo con
nuevos
descubrimientos científicos en los campos de la
medicina y la
rehabilitación, justamente al modelo
rehabilitatorio y al médico-
terapéutico o médico-pedagógico (tema del
siguiente capítulo).
Así también, avanza la tendencia educativa de
la atención a la
discapacidad y nos encontrábamos en el año de
la creación, por
decreto presidencial, de la Dirección General
de Educación
Especial en la Secretaría de Educación Pública.
lunes, 5 de octubre de 2015
Educación Especial
La educación especial esta destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, y aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educando de manera adecuada utilizando el material de apoyo necesario para cada uno de estos niños o adultos. para que el niño pueda integrarse y tenga un buen aprendizaje.
La educación especial esta destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, y aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educando de manera adecuada utilizando el material de apoyo necesario para cada uno de estos niños o adultos. para que el niño pueda integrarse y tenga un buen aprendizaje.
Educación especial ( palabras claves)
* Adecuar
* Niños
* Ed. inclusiva
* problemas
* físicas
* Educación Tradicional
* Atención
* Aprender
* Formación
* Integración de apoyo
* Aptitudes especiales
* Material
* Discapacidad
* Motricidad
* Transitoria o Definitiva
* Sobredotacion
* Intelectual insuficiente
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