miércoles, 7 de octubre de 2015

Cuerdas


Los colores de las flores


El viaje de Maria


Super Antonio


Entrevista Psicológica
según Bingham y Moore, la entrevista es una conversación seria, que se propone un fin determinado, distinto del simple placer de la conversación. Tiene como funciones principales: recoger datos, informar y motivar. Se aplican las técnicas de observación , del rating (estimación) y aspectos comunes con la técnica del cuestionario. 

En la técnica de observación , es preciso consignar inmediatamente y de manera precisa; es necesario caracterizar la situación evitando interpretarla inmediatamente: hay que tener los conocimientos necesarios para comprender lo que ocurre; hay que elegir y definir lo que debe ser observado, etc. Las técnicas de estimación ofrecen al entrevistador otro interés: pueden observarse, en efecto, durante las entrevistas, los fenómenos de halo, secundarios o circundantes, que ellas permitieron destacar. 

La técnica del cuestionario escrito también tiene estrecha relación con la entrevista, a tal punto, que hay quienes limitan esta última a una especie de cuestionario oral. 

Clasificación de los tipos generales de entrevista :

La Entrevista de Diagnóstico : cuyo propósito es recoger la biografía del sujeto y determinar, a través de lo que dice, sus opiniones, actitudes y características personales.

La Entrevista de Investigación : procura reunir, entre personas competentes, los datos útiles para la investigación.

La Entrevista Terapéutica o de Consejo : que procura readaptar socialmente al sujeto y reorganizar su afectividad. La entrevista es una situación psicosocial compleja cuyas diferentes funciones, aunque formalmente analizables, se disocian difícilmente en la práctica profesional. 
La Entrevista Psicológica.
La entrevista es un instrumento o técnica fundamental del método clínico y es un procedimiento de investigación científica de la psicología. Tiene sus propios procedimientos o reglas empíricas con las cuales no sólo se amplía y se verifica el conocimiento científico, sino que al mismo tiempo se aplica. Identifica o hace confluir en el psicólogo las funciones de investigador o de profesional, ya que la técnica es el punto de interacción entre las ciencias y las necesidades prácticas; es así que la entrevista logra la aplicación de conocimientos científicos y al mismo tiempo obtiene o posibilita llevar la vida diaria del ser humano al nivel del conocimiento y la elaboración científica. 

La entrevista puede ser de dos tipos fundamentales: 

Entrevista cerrada: las preguntas ya están previstas, tienen un orden y una forma de ser planteadas que no pueden ser modificadas por el entrevistador. Es en realidad un cuestionario.
Entrevista abierta: el entrevistador tiene amplia libertad para las preguntas o para las intervenciones permitiendo toda la flexibilidad necesaria para cada caso particular. Hay una flexibilidad que permite que el entrevistado configure el campo de la entrevista según su estructura psicológica particular, o dicho de otra manera, que el campo de la entrevista se configure al máximo posible por las variables que dependen de la personalidad del entrevistado. 
La entrevista abierta posibilita una investigación más amplia y profunda de la personalidad del entrevistado, mientras que la cerrada puede permitir una mejor comparación sistemática de datos.


La entrevista estructurada:

Es la que tiene un formato prefijado de preguntas y de respuestas, de tal manera que el paciente debe contestar de una manera u otra según está planteada la entrevista. Es lo que normalmente conocemos como cuestionario.
La entrevista no – estructurada:
Hace referencia a la entrevista en la que el paciente tiene libertad de comunicarse y de responder al entrevistador. Cuanto menos directivo es el entrevistador menos estructurada es la entrevista y más libertad tiene el cliente para contestar y comunicar sus temas. En cualquier caso todas las entrevistas psicológicas mantienen un límite que controla el entrevistador o psicólogo, que es el que va marcando el cauce por donde debe ir transcurriendo la comunicación y exposición del tema a consultar.
 La entrevista semiestructurada:
No existe una secuencia prefijada de preguntas y respuestas, pero hay que seguir unas pautas que va marcando el entrevistador.

Diagnostico psicológico:
El diagnóstico psicológico es una evaluación que tiene como objetivo conocer mejor al consultante para determinar la posible existencia de alguna clase de trastorno. Es una herramienta para conocer la forma en que un sujeto se organiza y procesa la información que le llega del mundo exterior, la manera en que se valora. La evaluación concluye con un informe escrito que se comunica al paciente.
Evaluación psicológica

-Popularmente, el término "evaluar" en psicología se asocia a la aplicación de tests, cuestionarios y otros instrumentos con los que los psicólogos efectuamos un psicodiagnóstico. Evidentemente, la evaluación es un proceso mucho más complejo que requiere además, por parte del profesional, el estudio, integración e interpretación de la diferente información recogida para efectuar el diagnóstico psicológico.

-Según definición de Fernandez Ballesteros (1.983), la Evaluación Psicológica: "es aquella disciplina de la Psicología que se ocupa del estudio científico del comportamiento (a los niveles de complejidad necesarios), de un sujeto o de un grupo de sujetos determinado, en su interacción recíproca con el ambiente físico y social, con el fin de describir, clasificar, predecir, y, en su caso, explicar su comportamiento".

-La evaluación o psicodiagnóstico es el paso previo para construir la intervención o tratamiento psicológico ante un trastorno clínico.
Diagnóstico y evaluación en Educación Especial


·         Consideraciones acerca del diagnostico
El diagnóstico , la información que se tiene sobre el sujeto, sus conducta y contextos permite tomar decisiones terminales acerca de una intervención educativa o terapéutica adoptar resoluciones (Tratamiento ) o emprender acciones investigadoras que lleva a obtener nuevas informaciones que a su vez perfeccionen el diagnostico y los tratamientos optimizadores de la realidad (Positiva o Negativa) del sujeto en cuestión

La nueva forma de diagnóstico
Antes la utilización indiscriminada, exclusiva y deficitaria de los test tradicionales se propone alternativas como el análisis funcional, los test introindividuales la enseñanza como diagnostico prescriptivo, la evaluación referido al criterio el análisis de la conducta

·         De los modelos teóricos a los modelos diagnósticos
Los modelos de evaluación tradicional incluyen el modelo de atributos a rasgos el psicodinámico y los fenomenológicos, los modelos de evaluación conductual incluyen los enfoque estimulo-respuesta las orientaciones mediacionales y finalmente, las actuales alternativas se basan en el modelo integrador o conductual -cognitivo-social o el modelo de evaluación clínica basado en la teoría de L.L Vigostki sobre la zona de desarrollo próxima o el a priori approch o la evaluación sistemática


·         Las técnicas diagnósticas
Una vez considerados los tópicos anteriores, se puede establecer clasificación de los recursos tecnológicos, técnicas de evaluación y diagnóstico, procedimientos y medios existentes para recabar información del sujeto.

Las clasificaciones que sobre las mismas se han efectuado han sido numerosos, se podrían agrupar en cuatros grandes apartados:

Las técnicas proyectivas
Son técnicas no estructuradas que están estrechamente relacionadas con orientaciones clínicas

Las técnicas subjetivas
Son técnicas no estructurada no encubiertas y que están asociadas con orientaciones clínicas que enfatizan un acercamiento

Las técnicas psicometrías
Se engloban en este grupo todos aquellos test de evaluación y diagnostico que han sido elaborados a través de procedimiento estadísticos



Las técnicas objetivas
Reciben distintos nombres según los autores (Test de ejecución de Cronbach o test de conducta de Eysenck) reúnen una serie de características comunes:
·         1. El sujeto no percibe la finalidad o la implicación de sus respuestas
(Las llamadas técnicas enmascascaradas)
·         2. Le sujeto no puede evitar responder, en la mayoría de los casos, ni modificar voluntariamente su comportamiento involuntario
·         3. El material o utilizado es estructurado y esta basado fundamentalmente en la metodología experimental
·         Evaluación de programas en Educación Especial
La innovación curricular y su evolución están adquiriendo una gran importancia, a la que no es ajena la Educación Especial. Es preciso:
·         1. Identificar el tipo de grado de especificidad de las necesidades educativas
·         2. Determinar las actuaciones mas adecuadas para cada alumno (Programas de desarrollo individual, programas específicos de grupos)
·         3. Adaptar las estrategias instructivas que puedan situarse entre los dos tipos de programas anteriores y el programa ordinario de la clase

martes, 6 de octubre de 2015

La intervención interdisciplinaria en la educación especial

La Dirección de Educación Especial define a la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular

(USAER),en su Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE, 2011),como:
La instancia técnico operativa de Educación Especial.
metodológicos
apoyos técnicos
conceptuales
Marcos de Referencia para la Intervención Educativa
de la USAER en la Educación Básica
MODELO DE ATENCIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

La RIEB en la Educación Especial
La Reforma Integral de la Educación Básica (mejor conocida como RIEB)
ser integral
pertinente 
nacional
flexible en su desarrollo 
orienta a mejorar los procesos y resultados 
sistema educativo 
abierto a la innovación y a la actualización continua 
Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
Metodología de la investigación Política Educativa.
 El MGEE surge con el propósito de apoyar a los centros escolares en la mejora de la calidad de los servicios que ofrecen, a partir del desarrollo de las competencias.
Escuela como Totalidad
Educación
Sus máximas aspiraciones consisten en: fundamentar la democracia, estimular el desarrollo de la personalidad del sujeto incrementar el conocimiento y la cultura
participación, actitudes, colaboración con los demás. 

Referencia 
Dirección de Educación Especial
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx
Diciembre 2011